Uma pesquisa recente descobriu que as habilidades de compreensão de texto de crianças de 13 anos diminuíram em média quatro pontos desde o ano letivo de 2019-2020, afetado pela Covid, e de forma mais alarmante.
Os resultados para os alunos com pior desempenho ficaram abaixo do nível de habilidade de leitura registrado em 1971, quando foi realizado o primeiro estudo nacional.
Embora todos lamentem o período de confinamento que passamos, tem havido pouca discussão sobre como muitas crianças tem usado cada vez mais uma tela iluminada em vez de texto impressos ou fotocopiados. E se o principal culpado pela queda da alfabetização no ensino médio não for um vírus, nem a “aprendizagem remota”?
Até recentemente, não havia resposta científica para esta questão urgente, mas um estudo inovador, realizado por neurocientistas do Teachers College da Universidade de Columbia, revelou muito sobre o assunto.
Usando uma amostra de 59 crianças com idades entre 10 e 12 anos, uma equipe liderada pela Dra. Karen Froud pediu aos participantes que lessem textos originais em formatos em papel e digital enquanto usavam redes de cabelo cheias de eletrodos que permitiram aos pesquisadores analisar variações nas respostas cerebrais das crianças.
O que descobriu o estudo?
Realizado num laboratório do Teachers College, os investigadores afirmam: “Achamos que os resultados deste estudo justificam juntar as nossas vozes… ao sugerir que ainda não devemos jogar fora os livros impressos, uma vez que pudemos observar na nossa amostra de participantes uma vantagem na profundidade do processamento ao ler a partir de livros impressos.”
“A leitura de textos expositivos e complexos em papel parece estar consistentemente associada a uma compreensão e aprendizagem mais profundas”, revelaram.
De acordo com os investigadores, após a leitura de texto digital, foi observado o padrão de resposta previsto para leitura superficial. No entanto, na leitura impressa, o padrão de resposta foi de uma leitura mais profunda, incluindo melhor entendimento do que está escrito.
Enquanto bibliotecas e livrarias estão sendo fechadas em favor de programas de ensino digital à distância e dos Google Chromebooks, pesquisas científicas rigorosas mostram que o antiquado método do papel é melhor para ensinar as crianças a ler.
O principal palestrante, e especialista em leitura e cérebro, John Gabrieli, um neurocientista do MIT, é cético em relação às promessas das grandes tecnologias e de seus vendedores: “Estou impressionado como a tecnologia educacional não teve efeito na escala, nos resultados da leitura, sobre dificuldades de leitura, sobre questões de equidade”, disse ele.
“Como é que nada disso elevou, em qualquer escala, a leitura? … É como se as pessoas dissessem: ‘Aqui está um produto. Se você conseguir colocá-lo em mil salas de aula, ganharemos muito dinheiro. E tudo bem; esse é o nosso sistema. Só temos de avaliar que tecnologia está a ajudar as pessoas e depois promover essa tecnologia em detrimento da comercialização de tecnologia que não fez diferença em nome dos estudantes… Foi tudo um produto e não um propósito.”
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